Preguntas para contestar

Preguntas para contestar

1-¿Cuál es el principal problema cuando asociamos el aprendizaje con el constructivismo?

El principal problema es que este enfoque se ha entendido como dejar en libertad a los estudiantes para que aprendan a su propio ritmo; lo cual muchas veces de forma implícita sostiene que el docente no se involucra en el proceso, solo proporciona los insumos, luego deja que los estudiantes trabajen con el material propuesto y lleguen a sus conclusiones, o lo que algunos docentes denominan construir el conocimiento, Siendo esta una concepción errónea del constructivismo, ya que lo que plantea este enfoque es  que existe una interacción entre el docente y el estudiante, un intercambio dialéctico entre los conocimientos del docente y los del estudiante, de forma tal que se pueda llegar a una síntesis productiva para ambos.

2-¿Cómo y con quienes surge el constructivismo?

 Surge con Immanuel Kant en el siglo XVIII,  como consecuencia de la situación política educativa por la que estaba transitando la corriente pedagógica tecnisista.  El.

3-¿Defina aprendizaje?

Proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas y  habilidades, prácticas (motoras, intelectuales) incorpora contenidos formativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o acción.

4-¿Hable de la teoría cognitiva de Piaget?

Conocida también como evolutiva, ya que abarca un proceso paulatino y progresivo que avanza conforme el niño madura física y psicológicamente. Esta teoría sostiene que este proceso de maduración biológica conlleva al desarrollo de estructuras cognitivas cada vez más complejas; lo cual facilita una mayor relación con el ambiente en que se desenvuelve el individuo y en consecuencia, un mayor aprendizaje que contribuye a una mejor adaptación.

El aprendizaje se realiza por la interacción de los procesos de asimilación y acomodación, la asimilación se refiere al contacto que tiene el individuo con los objetos del mundo que le rodea y el segundo a lo que sucede con los aspectos asimilados.

5-¿Qué es el aprendizaje significativo de Ausubel?

 Es relacionar las ideas nuevas con las que ya posee previamente, de cuya combinación surge una significación única y personal.

Este proceso se realiza a través de la combinación de tres aspectos especiales: lógicos, cognitivos y afectivos

6-Hable del aprendizaje social de Vygotsky

 Sostiene que el aprendizaje es el resultado de la interacción del individuo con el medio.

Para Vygotsky es esencial la zona de desarrollo próximo, es decir la distancia entre lo que una persona quiere aprender por si misma y lo que podría aprender  con la ayuda de un experto en el tema.

Desde el punto de vista constructivista el aprendizaje es un proceso de desarrollo de habilidades cognitivas y afectivas, alcanzadas en ciertos niveles de maduración. Este proceso implica la asimilación y acomodación lograda por el sujeto con respecto a la información que recibe.

7-¿Cuáles son los objetivos del proceso de enseñanza desde el constructivismo?

Que los estudiantes construyan un conocimiento significativoÑ alcancen la comprensión cognitiva para favorecer el cambio conceptual, considerando las condiciones emocionales, tanto del educador como del estudiante, para lograr niveles satisfactorios de adaptación al contexto y un adecuado bienestar.

8-¿Qué son los contenidos?

Son los temas y subtemas que se abordarán en el proceso de formación; constituyen todos los datos y hechos conocidos en un área específica y que son motivo de estudio. Su conocimiento inicialmente está a cargo del docente, quienes lo revisan junto a los estudiantes.

Constituyen el que de la formación profesional y están determinados por los objetivos planteados.

9-Desde el punto de vista constructivista, ¿Cuáles características debe poseer la metodología?

      Tomar en cuenta el contexto, los conocimientos deben ser globales y particulares a la vez.

      Considerar los aprendizajes previos, esta es otra variable a considerar al momento de escoger una metodología

      Deben privilegiar la actividad, es decir favorecer la implicación activa de los estudiantes.

      Ser esencialmente autoestructurante, en esta los estudiantes tienen variados estilos de aprendizajes

      Favorecer el dialogo desequilibrante, la elección de la metodología debe plantear cuestionamientos y preguntas de tal forma que haya un dialogo entre los participantes.

      Utilizar el taller y el laboratorio, son actividades que implican hacer cosas con diversidad de materiales y son oportunidad para revisar el conocimiento, también para aportar algo de sí en la ejecución de la tarea propuesta.

      Privilegiar operaciones mentales de tipo inductivo, en este caso, el docente inicia el tema desde algo en particular y luego conduce el trabajo hasta lograr generalizar; la secuencia del trabajo es: presentar un hecho, analizarlo, buscar relacione o factores implicados y, finalmente generalizar..

10-Caracteristicas de las técnicas y los recursos.

Las técnicas indican las herramienta que se van a usar  durante el proceso

La selección de las técnicas depende del  contexto, del momento de trabajo con el grupo, el tipo de grupo con el cual se esté trabajando, el docente puede aplicarlas en diversos formatos.

Acerca de las posibilidades del trabajo en grupo:

• El docente puede partir de un trabajo en grupos pequeños, cada uno de los cuales tiene tareas similares y luego terminar en una plenaria en el grupo mayor.

• Otra posible organización del grupo, es comenzar la tarea formando equipos pequeños, cada uno de los cuales tiene tareas diferentes; luego, cada unidad comenta en plenaria, los resultados de su tarea.

• Otra opción, es que se puede partir del trabajo individual; luego, cada persona presenta sus reflexiones en grupos pequeños para terminar con una plenaria en gran grupo.

• Finalmente, el grupo también se puede organizar para empezar con una actividad en conjunto, que contribuya a formar grupos  más pequeños posteriormente, los cuales presentan los resultados de sus actividades en plenaria al gran grupo en general.

Los recursos: un aspecto muy importante, aunque no decisivo, en el trabajo de enseñanza constructivista, es la presencia de estos elementos que son necesarios para llevarlo adelante, pero que no deben limitar la realización de la tarea. El docente debe ser lo suficientemente recursivo, de tal forma, que la falta de recursos no limite su accionar.

11-¿Cuáles principios básicos se plantean en la evaluación

v  Principio de racionalidad: se entiende como un ejercicio de reflexión; es necesario llevarlo a cabo para saber si el proceso de formación está alcanzando aquello que se pretende: el aprendizaje

v  Principio de responsabilidad: Todo proceso formativo implica un alto grado de compromiso con la tarea que se está llevando a cabo: tanto en lo que se hace como en la forma en que se hace.

v  Principio de colegialidad: la formación no se hace de forma aislada, depende de un grupo de personas integradas en un organismo colegial.

v  Principio de profesionalidad: la evaluación contribuye a mejorar la práctica profesional, puesto que se interesa por la formación que las personas están recibiendo, pero también por los niveles de profesionalismo demostrado por los docentes en sus áreas.

v  Principio de perfectibilidad: el proceso formativo no es perfecto, está sujeto a cambios continuos que intentan mejorarlo y, así  proporcionar mejores condiciones para la formación de buenos profesionales.

v  Principio de ejemplaridad: La formación profesional otorgada por una institución puede servir de referencia a otras formaciones. La evaluación aporta  insumos sobre el proceso para mantener altos niveles de calidad que redunden en mejores procesos de formación, que se conviertan en ejemplos de otras instituciones.